Mechthild Reinhard
Dipl.-Päd.
• Dipl.-Päd. (geb. 1958), Systemische Familientherapeutin, Supervisorin, Institutsleiterin ISB, Mitbegründerin und ehem. Geschäftsführerin des SysTelios-Gesundheitszentrums Siedelsbrunn GmbH & Co. KG; ehem. Vorstandsvorsitzende der Deutschen Gesellschaft für systemische Pädagogik e.V.
• Vortrags-, Weiterbildungs- und Supervisionstätigkeit in und für Kliniken, Beratungsstellen, Jugendämter(n) und Schulen, u. a. zu den Themenbereichen „hypnosystemische Pädagogik“, „Ess-, Lern-, Aufmerksamkeitsstörungen als Teilleistungsfähigkeiten“, „Organisation der Selbstorganisation“.
2 X 2 = GRÜN. Bausteine für eine systemische Pädagogik
Aufbaukurs
2 x 2 = GRÜN Bausteine für eine Systemische Pädagogik Aufbaukurs
Ziel des Aufbaukurses ist die Erweiterung und Entfaltung der theoriegeleiteten systemischen Handlungskompetenz der SeminarteilnehmerInnen.
Der Aufbaukurs wird in einem „experimentellen 3D-Lern-Design“ gestaltet. Es gibt die Möglichkeit, den persönlichen Lernprozess im „Dialog mit einem eigenen Baustein“ durch die Verdinglichung im Sandstein oder Alabaster skulptural auszudrücken. Diesen selbstrückbezüglichen Lernweg begleitet als Co-Seminarleiter ein professioneller Bildhauer.
2 X 2 = GRÜN. Bausteine für eine systemische Pädagogik
Grundkurs
2 x 2 = GRÜN Bausteine für eine Systemische Pädagogik Grundkurs
Themenschwerpunkte im Grundkurs
Block 1: Grundhaltungen
Experimentelle Ein- und Verführung in die systemscu-konstruktivistische Theorie- und Methodenvilefalt; KybernEthik; Bezogene Individuation als Lernziel; "Vorteil" systemischer Haltungen und (Beratungs-) Kompetenzen für Unterrichtsqualität; Schulkultur und persönliche Entwicklung
Block 2: Selbstcoaching
systemisch-ressourcenorientierte Selbstreflexion im sich wandelnden persönlichen, beruflichen, gesellschaftlichen Wechselwirkungsraum; Individuelle hypnosystemische Ziel- und Visions-Entwicklung, auswirkungsbewusstes Selbstmanagement im Lehrberuf, Selbstcoaching-Strategien
Block 3: Kontextualisierung
Einbettung systemischer Ansätze in päd. Handlungsfelder; Prozess- und lösungsorientierte Handlungsmuster, Systemische Führungskultur, Sinnhaftigkeit von Kooperationen, Lehr- und Lernkultur in Klassen u. Teams, Eltern- bzw. Familienarbeit, Seminaren; hypnosystemsiceh Organisation der "Selbstorganisation"
Block 4: Methoden
Anliegen orientierte Vertiefung systemischer Methodenkompetenz: Auftragsklärung, zirkuläres Fragen, Beziehungsdiagnostik, Beobachung und Nutzung verbaler und nonverbaler Prozessmuster, Rituale, dynamische Skulpturen, Strukturaufstellungen
Block 5: Problemmanagement
Hypnosystemische Hypothesenbildung, Umdeutung von Symptomen (z.B. Teilleistungsstörungen in "Teilleistungsfähigkeiten"), Beratung bei "Unterrichtsstörungen", Muster von Grenzbildungen; Fall-Besprechnungsmöglichkeiten aus der Unterrichts- und sonstiger pädagogischer Praxis
Block 6: Lösungspraxis
Theoriegeleitete Fall- und Projektvorstellungen; weiterführende systematisierte Anwendung von Selbstorganisationsprinzipien auf die Seminargruppe, Aufbau und Erhalt einer mitlaufenden Metaperspektive, experimentelle Erprobung unterschiedsbildender Lehr- und Lernformen
2 x 2 = GRÜN Bausteine für eine Systemische Pädagogik Grundkurs
Themenschwerpunkte im Grundkurs
Block 1: Grundhaltungen
Experimentelle Ein- und Verführung in die systemscu-konstruktivistische Theorie- und Methodenvilefalt; KybernEthik; Bezogene Individuation als Lernziel; "Vorteil" systemischer Haltungen und (Beratungs-) Kompetenzen für Unterrichtsqualität; Schulkultur und persönliche Entwicklung
Block 2: Selbstcoaching
systemisch-ressourcenorientierte Selbstreflexion im sich wandelnden persönlichen, beruflichen, gesellschaftlichen Wechselwirkungsraum; Individuelle hypnosystemische Ziel- und Visions-Entwicklung, auswirkungsbewusstes Selbstmanagement im Lehrberuf, Selbstcoaching-Strategien
Block 3: Kontextualisierung
Einbettung systemischer Ansätze in päd. Handlungsfelder; Prozess- und lösungsorientierte Handlungsmuster, Systemische Führungskultur, Sinnhaftigkeit von Kooperationen, Lehr- und Lernkultur in Klassen u. Teams, Eltern- bzw. Familienarbeit, Seminaren; hypnosystemsiceh Organisation der "Selbstorganisation"
Block 4: Methoden
Anliegen orientierte Vertiefung systemischer Methodenkompetenz: Auftragsklärung, zirkuläres Fragen, Beziehungsdiagnostik, Beobachung und Nutzung verbaler und nonverbaler Prozessmuster, Rituale, dynamische Skulpturen, Strukturaufstellungen
Block 5: Problemmanagement
Hypnosystemische Hypothesenbildung, Umdeutung von Symptomen (z.B. Teilleistungsstörungen in "Teilleistungsfähigkeiten"), Beratung bei "Unterrichtsstörungen", Muster von Grenzbildungen; Fall-Besprechnungsmöglichkeiten aus der Unterrichts- und sonstiger pädagogischer Praxis
Block 6: Lösungspraxis
Theoriegeleitete Fall- und Projektvorstellungen; weiterführende systematisierte Anwendung von Selbstorganisationsprinzipien auf die Seminargruppe, Aufbau und Erhalt einer mitlaufenden Metaperspektive, experimentelle Erprobung unterschiedsbildender Lehr- und Lernformen
Systemische Therapie/Beratung
Aufbaukurs
Systemische Therapie/Beratung Aufbaukurs
Hier wird theoretisches Wissen vertieft und umfassende Kompetenz in Systemischer Therapie/Beratung erworben. Sie werden mit unterschiedlichen Themenschwerpunkten angeboten. GastreferentInnen werden zu ausgewählten Themen eingeladen. Die intensive Supervisionstätigkeit aus dem Praxisjahr wird fortgesetzt
Seminare und Seminarreihen
2 x 2 = GRÜN – Lernstörungen als hypnosystemische Teilleistungsfähigkeiten*
Symptombildungen wie Legasthenie, Dyskalkulie, AD(H)S und Schulverweigerung nehmen ständig zu. Anhand lebendiger Eigendiagnosen betroffener Kinder und Jugendlicher werden hypnosystemische Hypothesenbildungen zum Diskurs angeboten. Denn unter einem ressourcenorientierten Blick könnten wir sie auch als kreative „Teilleistungsfähigkeiten“ bzw. provozierende Rätsel im Kontext gesellschaftlichen Wandels sehen.
2 x 2 = GRÜN – Lernstörungen als hypnosystemische Teilleistungsfähigkeiten*
Symptombildungen wie Legasthenie, Dyskalkulie, AD(H)S und Schulverweigerung nehmen ständig zu. Anhand lebendiger Eigendiagnosen betroffener Kinder und Jugendlicher werden hypnosystemische Hypothesenbildungen zum Diskurs angeboten. Denn unter einem ressourcenorientierten Blick könnten wir sie auch als kreative „Teilleistungsfähigkeiten“ bzw. provozierende Rätsel im Kontext gesellschaftlichen Wandels sehen.